（2）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。
[2] 武新.探索具有工程背景的服务类应用型本科人才培养模式[J]. 沈阳工程学院学报（社会科学版）. 2008（04）
艰难困苦出能人。