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(2)对学生认识能力评价过低,教学过程激发不起学生的求知欲望,课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。


[2] 武新.探索具有工程背景的服务类应用型本科人才培养模式[J]. 沈阳工程学院学报(社会科学版). 2008(04)


艰难困苦出能人。

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